abril 19, 2017

Investigar en la licenciatura, ¿para qué y para quién?

Generalmente existe una distinción —más o menos aceptada por todos— respecto a lo que implican los estudios de licenciatura frente a los de posgrado. Mientras los primeros se enfocan en la profesionalización para el trabajo no académico, los estudios de posgrado, especialmente el doctorado, se piensan desde la producción de conocimientos originales, como resultado de la investigación que implica el trabajo académico.

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La migración –temporal o definitiva– es parte ya de la vida mexicana. Somos una nación multicultural con los que llegan, con los se van y con los que transitan. Sin embargo, pareciera que dentro de nuestro país existen muros invisibles que merman las oportunidades y los sueños de migrantes, nacionales, internacionales, o de paso.

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Parafraseando a Karl Marx: “un espectro amenaza la internacionalización de la educación superior, se trata del dramático crecimiento de la xenofobia nacionalista que se extiende en varios países”. ¿Cómo afectará este contexto a las universidades, a su internacionalización, a las tendencias mundiales de movilidad de estudiantes y de académicos? En primer lugar, la presidencia de Donald Trump en Estados Unidos va a traer resultados impredecibles en diferentes áreas. Su victoria electoral fue una suma de discursos nacionalistas y xenofóbicos. Nuestro colega –y ex director de la facultad de Artes y Ciencias de la Universidad de Harvard—Henry Rosovsky (quien vivió el nacimiento del nacismo en la ciudad de Danzing alrededor de los años 1930) dijo durante la campaña de Trump: “uno puede oler el tufillo de Weimar en EE.UU.” (recordemos que la promulgación de Weimar fue un antecedente del ascenso de Adolf Hitler).

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Desde que Donald Trump asumió la presidencia de Estados Unidos, como era de esperarse, la relación con México se ha transformado. Habrá consecuencias tanto para los mexicanos como para los estadunidenses. Los cambios en la relación bilateral serán de tal magnitud que el New York Times trató de rastrear cuándo fue la última vez que un presidente estadunidense mostró un antagonismo tan abierto hacia México. Ningún diplomático vivo tiene recuerdos del momento que señalaron en la década de los veinte.

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En 2008, el CONEVAL señaló que 12.1 millones de jóvenes se encontraban en condiciones de vulnerabilidad social; de estos un 67.4% se ubicaba en el estado de Guerrero. Por su parte, en 2013, el Instituto Mexicano de la Juventud presentó un diagnóstico que arrojó que en 2010, 7.8 millones de jóvenes de entre 12 a 29 años –dos de cada diez– no estudiaban ni trabajaban; en 2012 la cifra disminuyó a 7.1 millones. En ese diagnóstico también se menciona que la mayor concentración de estos jóvenes, el 25.8%, se ubica en estados del sur-sureste como Campeche, Chiapas y Guerrero, por mencionar algunos.

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enero 18, 2017

Desiertos educativos en la Ciudad de México

La matrícula en educación superior (ES) en la Ciudad de México (CDMX) y su zona metropolitana (ZM) es de 74% y supera la media nacional (32%), en gran medida por la amplia oferta existente en la capital del país y la reciente expansión de instituciones públicas en toda la región (De Garay, 2011). Incluso la SEP estima que actualmente la oferta de lugares es mayor a la demanda a nivel regional.1 Sin embargo, la desigualdad socioeconómica y el rezago educativo entre los habitantes de la ciudad persisten. Como exploraré sucintamente, la distribución de oportunidades de acceso a la ES local tiene una dimensión geográfica difícil de ignorar.

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