La migración –temporal o definitiva– es parte ya de la vida mexicana. Somos una nación multicultural con los que llegan, con los se van y con los que transitan. Sin embargo, pareciera que dentro de nuestro país existen muros invisibles que merman las oportunidades y los sueños de migrantes, nacionales, internacionales, o de paso.

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marzo 29, 2017

Repensando el sistema educativo en México:
hay que ir más allá de las escuelas

Desde hace tiempo varios administraciones han anunciado, de una manera u otra, una “reforma al sistema educativo”. Otros, como el de Peña Nieto, incluso han ostentado llevar a cabo una “revolución de la educación”. Aun con la educación como un eje rentable en el discurso político, y con un gasto educativo del 4% del PIB, el sistema educativo mexicano ha fracasado en dos sentidos: ni ha sido capaz de crear el capital humano necesario para una economía competitiva, ni ha logrado ser un medio para la mitigación de las desigualdades estructurales. ¿La razón? Durante casi un siglo el gobierno mexicano ha querido corregir el sistema educativo únicamente planteando soluciones para mejorar la escuela. Y es claro que no ha tenido éxito. En principio, la razón es simple, aunque en la práctica es compleja: el sistema educativo va más allá de la escuela. Aquí, algunos apuntes para el debate.

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El plagio académico consiste en presentar por escrito las ideas de otros como si fueran de uno. No cabe duda que frente al asesinato y otros actos puede considerarse como una falta menos grave. Esto no convierte al plagio, sin embargo, en una falta menor. El trabajo que realizamos estudiantes y profesores en todos los niveles educativos, para crear y difundir el conocimiento, es posible gracias a una ética para la cual la prohibición de robar ideas ajenas no es un precepto trivial. El hecho mismo de que empiece mi nota con esta aclaración es preocupante; lo hago porque hemos escuchado recientemente declaraciones que minimizan la gravedad del plagio académico.

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Han pasado tres años del anuncio de la Reforma Educativa; poco tiempo para visualizar de un jalón los resultados e impactos de un planteamiento de su envergadura. Pero sí es tiempo suficiente para identificar su trascendencia a favor del mejoramiento en los aprendizajes. Hacer un alto en el camino permite no perder de vista si efectivamente esta reforma está impulsando las transformaciones necesarias y suficientes para mejorar los aprendizajes. Asumo que el “cambio madre” radica en transformar la lógica del proceso decisional de la gestión del sistema educativo como parte del cambio político por excelencia. Sin cambio político no hay cambio de políticas públicas, no lo digo yo, lo muestra la literatura y evidencia de políticas públicas.

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En 2012, el entonces candidato presidencial Enrique Peña Nieto firmó 266 compromisos ante notario público que deberían de ser cumplidos al final de su mandato en caso de ser electo como presidente. El resto de la historia la conocemos y Peña Nieto asumió la presidencia en diciembre de ese mismo año. El compromiso 39 decía: “Más jóvenes en la universidad: aumentar al menos a 45% la cobertura en educación superior” (El Universal 2015), una meta muy ambiciosa si consideramos que el sexenio de Felipe Calderón reportaba, en 2012, una cobertura del 35% (SEP, 2012 y Tuirán, 2012), esto implicaba incrementar en 10 puntos porcentuales este indicador en el nivel superior para 2018.

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El punto cinco del decálogo para la segunda mitad del sexenio de Enrique Peña Nieto, dado a conocer el pasado 2 de septiembre, indica que: “pondremos en marcha la mayor renovación de infraestructura educativa en las últimas décadas, con una inversión de 50 mil millones de pesos, así como la emisión en la Bolsa Mexicana de Valores de Infraestructura Educativa”. Mientras no se conozcan las características específicas de estos instrumentos, se pueden adelantar algunas incógnitas.1

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