En un mundo marcado por apremiantes retos y en el que el desarrollo científico y tecnológico está presente en muchas de las actividades de la vida cotidiana, es fundamental que las nuevas generaciones de niñas, niños y jóvenes dispongan de ciertos conceptos, habilidades y actitudes científicas que les permitan intervenir en él. De ahí la importancia de enseñar ciencias en los niveles obligatorios como parte de una formación integral.

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marzo 1, 2017

¿Hay realmente una catástrofe educativa en México?

Como cada tres años, pero con más fuerza que en ocasiones anteriores, la difusión de resultados de las pruebas PISA de la OCDE ha suscitado un alud de manifestaciones de preocupación en medios de comunicación. Las declaraciones matizadas de las autoridades del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) son recibidas por descalificaciones del tipo “no hay peor ciego que el que no quiere ver”. Las afirmaciones de que se necesitará una década para ver mejoras, provocan reacciones entre indignadas y burlescas. Con base en el informe México en Pisa 2015 (INEE, 2016), ofrezco una lectura de PISA que busca contribuir a sustentar lecturas más objetivas. Advierto que, además de primer Director General del INEE en su etapa de organismo no autónomo (y en esa calidad al parecer cómplice de la supuesta catástrofe que padece nuestro sistema educativo) soy uno de los autores del informe en el que se basa, en parte, este artículo.

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enero 10, 2017

Aprende 2.0 ¿una oportunidad perdida de ciudadanía digital?

El pasado 7 de noviembre, el Secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, presentó la más reciente estrategia de alfabetización digital denominada –a manera de parche puesto a corregir la funcionalidad de programas anteriores– Aprende 2.0. En su primera fase, el programa será sometido a una muestra de 3 mil escuelas primarias a nivel nacional en que se contempla la construcción de aulas de medios –provistas de tabletas y computadoras– accesibles a todos los alumnos. A esto se suma una plataforma digital que ofrece un amplio y variado paquete de recursos educativos de terceros (2,050, hasta ahora) dirigidos a alumnos y padres de familia, así como una base de tutoriales y lineamientos generales de gestión para los educadores.

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diciembre 14, 2016

Historia de dos países a través de PISA

México y Finlandia son dos naciones que en el año 2000 se encontraron en PISA. Ahí, los jóvenes mostraron sus habilidades y lo han seguido haciendo durante 15 años. Y los dos países tienen mucho que aprender de ambos. El contraste es radical. Una nación es grande (125 millones de habitantes) la otra es pequeña (5.5 millones). Una es de América y la otra es de Europa. Una es pobre, la otra es rica. Las dos tienen sus propias historias de hambre, guerras, invasiones, pobreza y dificultades. Las dos tienen riquezas naturales y culturales. Pero en PISA sus resultados son completa y –consistentemente– opuestos. En medio de estos extremos hay muchas otras historias que se encuentran en PISA. Ahí están los imparables singapurenses y coreanos que apenas unas cuatro décadas atrás tenían los niveles socioeconómicos de los mexicanos pero que hoy se mezclan con los países más avanzados o vanguardistas del mundo. Ahí también están los canadienses como la mejor “marca educativa” de América y los japoneses con una fuerza educativa imperial. Pero la historia de Finlandia y México por su contraste encapsula al resto.

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diciembre 9, 2016

PISA 2015: Todo funciona en algún lado y nada funciona en todos lados

El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA en inglés) es un estudio sobre logro educativo organizado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). En 2015 más de medio millón de estudiantes, representando 28 millones de jóvenes de 15 años de edad en 72 países y economías, fue evaluado en ciencias, matemáticas y lectura. Los resultados de esta última ronda de PISA se liberaron el 6 de diciembre pasado y a partir de entonces hemos estamos viendo múltiples discusiones sobre ellos en la prensa. La mayoría de las historias son ya sea sobre los rankings internacionales, o bien, sobre “qué es lo que funciona” en educación. Pero no son esas las historias en las que deberíamos concentrarnos.

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Bajo una legítima intención de replantear la forma de aprender matemáticas, el nuevo modelo educativo propone trascender la memorización de procedimientos y situar a los alumnos en “nuevos” escenarios de estudio donde la matemática favorezca el desarrollo de capacidades del pensamiento analítico, crítico y creativo, acordes a las necesidades y retos que plantea el siglo XXI (SEP, 2016). Esto implica asumir que en la formación matemática de los alumnos, no es suficiente poseer un dominio técnico y enciclopedista de la matemática y –por otra– que la matemática no es un fin sino un medio.

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