Desde hace 22 años, los jóvenes que aspiran a estudiar la educación media superior (EMS) en la Zona Metropolitana del Valle de México (ZMVM) participan en un proceso de asignación coordinado por la Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Media Superior (COMIPEMS). Desde ese entonces las instituciones de educación media superior convinieron que, a partir de los resultados obtenidos en una prueba de conocimientos, los aspirantes serían asignados de acuerdo con los resultados obtenidos. Por primera vez –en la edición 2017– el proceso presentó un error que afectó a miles de aspirantes, situación que obliga a mirar con otros ojos el proceso de asignación de los jóvenes a la educación media superior, así como su funcionamiento.

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Una vez más, como cada año, presenciamos el mismo fenómeno: miles de jóvenes que intentan ingresar a una universidad pública consolidada y reconocida de la Ciudad de México se quedan sin la posibilidad de acceso; algunos lo han intentado hasta seis veces o más, lo que implica que llega a requerir hasta tres o cuatro años conseguir el ingreso. Este año, un joven de 20 años logró un puntaje perfecto en el examen de ingreso a la UNAM y dos tuvieron un solo error. Con ello la llamada “máxima casa de estudios” intenta distraer —como si fuera necesario— a la opinión pública del fenómeno de “siempre”, que es que sólo puede atender entre al nueve y el diez por ciento de los que aspiran a un lugar ahí. Felicidades a estos tres jóvenes y a sus familias que hoy ven los frutos del esfuerzo. Pero poco se ha señalado el hecho de que no fue la primera ocasión en que estos tres jóvenes presentaron dicho examen, por lo que frente a los límites del sistema -como que las plazas ofertadas son realmente insuficientes para la cantidad de jóvenes que desean ingresar- los jóvenes aspirantes desarrollan una suerte de resistencia o resiliencia para intentar acceder. Al mismo tiempo, en redes sociales se desencadena una campaña con la etiqueta “UNAM cuna de pobres” para señalar que los recientemente aceptados estudiantes pertenecen a un sector de bajos recursos.

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Hace unas semanas, estudiantes y docentes de la Facultad de Estudios Superiores Acatlán de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) denunciaron la disminución de número de ingresos a través del concurso de selección en algunas carreras de las áreas de las ciencias sociales y humanidades. Esta reducción, indicaron, llegaba a representar en casos como el de la carrera de Sociología hasta las dos terceras partes. Tomando en cuenta que la UNAM es la institución educativa de mayor demanda a nivel nacional, dicha declaración apunta a un tema sensible en la capital del país: el acceso a la educación superior. Por ello, merece ser analizada con mayor profundidad.

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El ingreso a la licenciatura de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) es un tema que suscita polémica entre múltiples actores: funcionarios, investigadores, periodistas y por supuesto, estudiantes y padres de familia. Sin embargo, hace falta un debate amplio y consistente que lleve a replantear o por lo menos, repensar el proceso de admisión de la universidad pública más grande del país y con mayor demanda. Un primer paso necesario es hacer el recuento del proceso y las críticas que se han expresado con el fin de delinear caminos posibles para el debate.

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La semana pasada se presentaron los resultados del nuevo ranking para América Latina 2016, producido por el suplemento Times Higher Education, que se suma a la larga lista de rankings universitarios que existen en la actualidad. Los primeros rankings mundiales aparecieron hace más de una década, en 2003: el Academic Ranking World University (ARWU) y en 2004 el que nos ocupa ahora, junto con el QS World University Ranking. A estos rankings se han agregado otros de alcance internacional como el del periódico US News conocido como el World Review Best Global Universities Ranking; el Ranking Leiden o el del Center for World University Ranking (CWUR) y también otros producidos nacionalmente.

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