El 23 de agosto, el Senado de la República organizó el foro “Educación para el desarrollo sostenible: la reforma necesaria”. Ahí realicé una presentación en la que sostuve que las cifras utilizadas por la SEP, basadas en la tasa bruta de cobertura (“Tasa bruta”) sobreestiman los niveles de cobertura en la educación media superior (EMS); también señalé que, utilizando cifras que se apegan más a la realidad de la cobertura de la EMS en el país, el objetivo de alcanzar la cobertura universal en 2021 parece inalcanzable.

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A partir de la publicación de los resultados en la plataforma de la COMIPEMS, el pasado sábado 5 de agosto, comenzaron a surgir inconformidades de muchos aspirantes ante los bajos puntajes obtenidos en dicha prueba. Al igual que en ediciones anteriores, los más de 300 mil aspirantes que se presentaron al examen accedieron a la plataforma electrónica de dicha Comisión durante los primeros minutos de la madrugada para conocer su resultado y las reacciones de muchos de ellos fueron de decepción, incredulidad e incluso de enojo.

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Para algunos sectores de la sociedad, la imposibilidad de acceder a una universidad pública significa un rechazo del sistema educativo y social. Rechazo que impacta tanto en la trayectoria educativa como en los ideales, expectativas y aspiraciones que los jóvenes, junto con sus familias, tienen sobre la educación superior.

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julio 28, 2017


Voces del magisterio

El desarrollo de habilidades emocionales en educación básica

Educarse y educar en el reconocimiento y manejo de las emociones es un tema delicado y de gran relevancia social. Las emociones o sentimientos son parte de la vida, actúan como catalizadores que impulsan al ser humano a actuar y satisfacer sus necesidades. Algunas de las reacciones fisiológicas y de comportamiento que desencadenan las emociones son innatas, mientras que otras pueden adquirirse o aprenderse.

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