Derivada de una negociación entre las cúpulas de los tres partidos mayoritarios del país, la Reforma Educativa nació divorciada de quienes serían en los hechos los garantes de su éxito: los maestros. Quienes la concertaron y aprobaron pasaron por alto que para que cualquier ley de gran impacto social como ésta pueda concretarse, debe responder no sólo a las ideas de quienes la decretan sino también debe soportarse en las necesidades y aspiraciones profesionales de los actores encargados de hacerla realidad. La Reforma Educativa, por el contrario, bajo la retórica de arrebatar “privilegios y prácticas oscuras” a los liderazgos del magisterio, violó derechos laborales y profesionales básicos de los trabajadores de la educación y violentó la envestidura docente utilizando el desprestigio y el escarnio público para restarle el respaldo social que históricamente han tenido los maestros y maestras de México.
La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) como organización defensora de trabajadores, desde un inicio abanderó la defensa de sus miembros y también de aquellos que no perteneciendo a ésta han tenido que ver cómo sus derechos laborales y profesionales se han ido desmoronando rápidamente: fin del nombramiento definitivo conseguido conforme a derecho; evaluación profesional cuyo propósito es el despido y no la capacitación profesional para la mejora; despojo de los niveles salariales adquiridos lícitamente a través del Programa de Carrera Magisterial que derivará en la reducción del monto de las pensiones hasta en un 60 por ciento; desprestigio y devaluación de la educación normalista formadora de casi el 100 por ciento de los actuales maestros en servicio; abandono financiero y material de las escuelas bajo la mascarada de los Consejos Escolares de Participación Social como gestores autónomos y responsables del funcionamiento de los centros escolares, entre otros efectos.
El Secretario de Educación se ufana de los avances de algunas acciones de la Reforma Educativa, sin embargo, debiera reconocer que estos “avances” están cimentados en el terror y el acoso laboral. Una multitud de brigadas organizadas por la Coordinación del Servicio Profesional Docente y las autoridades educativas locales invadieron las escuelas para entregar en mano a cada uno de los docentes la notificación de evaluación, autoridades menores (supervisores y directores) fueron instruidos para acosar a los docentes con el propósito de que cumplieran en tiempo y forma con los procesos de evaluación, se invirtieron enormes recursos para acosar vía correo electrónico y cajeros automáticos bancarios para recordarles a los maestros que habían sido seleccionados para el proceso evaluatorio y llamadas telefónicas a celulares y domiciliarias que con concluían con la frase: “le recordamos que de no cumplir con el proceso de evaluación que le ha sido notificado, la Secretaría de Educación Pública dará por terminada la relación laboral que tiene con usted”.
Ante el silencio fantasmal del SNTE, la CNTE organizó foros de consulta y convocó a especialistas en educación e intelectuales reconocidos para dar sentido a una reforma educativa centrada en las prácticas pedagógicas y las necesidades de la diversidad de contextos educativos de nuestro país. Decenas de especialistas e intelectuales bien intencionados se sumaron con entusiasmo, sin embargo, las secretarias de Gobernación y de Educación Pública incumplieron su compromiso de revisar las conclusiones e integrarlas a las leyes que estaban por aprobarse. La respuesta fue la exclusión y pasaron de inmediato al rompimiento del diálogo con los representantes de la CNTE llevando el conflicto al terreno del autoritarismo, sometimiento, la injuria y el escarnio mediático.
Para debilitar las resistencias el gobierno movió sus piezas difiriendo el avance en la aplicación de la Reforma Educativa en las entidades donde la CNTE tiene fuertes contingentes en espera de aislar unos de otros. Las respuestas regionales han lograron aglutinar a cantidades considerables de maestros y maestras y en casos como el estado de Chiapas a prácticamente la totalidad del magisterio. Pero sobre todo, la CNTE fue capaz de mantenerse como la aglutinadora de la mayoría de los movimientos de resistencia magisterial en contra de la Reforma Educativa exigiendo a los gobiernos locales y a Aurelio Nuño, Secretario de Educación Pública, la instalación de una mesa de diálogo para poner a discusión las diferencias y construir acuerdos que permitan salvar el conflicto. La respuesta de la autoridad ha sido la negación absoluta de diálogo y la encarcelación de varios dirigentes magisteriales por delitos inauditos.
Como lo rezan los manuales más elementales para la resolución de conflictos: cuando no hay diálogo el conflicto escala. Ante el incremento de las acciones de la CNTE el gobierno optó por el camino de la sordera política, el desprecio, la descalificación, la minimización y, finalmente por la violencia policial. Los sucesos ocurridos en el Istmo de Tehuantepec, pero sobre todo, en Nochixtlán, Oaxaca, son un claro ejemplo de la decisión inamovible de aplicar la Reforma Educativa a fuego y sangre. Si como se ha dicho, una reforma educativa debiera ser un ejemplo de diálogo, inclusión, tolerancia, respeto y acuerdos, el caso de la reforma educativa mexicana es un contundente anti ejemplo.
Los enfrentamientos del día domingo 19 de junio en Oaxaca cobraron ocho muertes, más de 100 heridos, decenas de detenidos y un ambiente social de zozobra. La resistencia de los maestros no ha amainado, por el contrario, se ha extendido y ha recibido muestras de solidaridad de amplios sectores de la sociedad que hasta ahora habían permanecido indiferentes, obligando a la Segob a aceptar la intermediación y entablar un diálogo con la comisión negociadora de la CNTE. Como en los tiempos del porfiriato, cuando el diablo pedía muertos para dejar construir los puentes del ferrocarril y cumplida la demanda permitía la continuación de la obra, el gobierno –muy a nuestro pesar– ya tiene sus muertos, ojalá que, como el buen diablo, cumpla con su palabra avanzando en un diálogo honesto y sincero que permita construir los puentes necesarios para la solución de un conflicto que pudo resolverse cívicamente si nuestros gobernantes no adolecieran de los atributos elementales de los funcionarios de un Estado moderno y democrático.
José María González Núñez es maestro de la sección IX y miembro de la CNTE.
Todo lo que dices en tu artículo es totalmente cierto, simplemente diría que hay que esperar para ver el dialogo del lunes con gobernación para sacar conclusiones más objetivas y saber donde le duela más al gobierno, lo que dice la OCDE o su acendrado favoritismo entreguista al CAPITALISMO SALVAJE. yo solo espero sensatez mediadora «ojala» que no se les baya de la mano, porque entonces las cosas se pondrán más candentes.
El supuesto derecho a la inmovilidad del empleo no puede estar contra el derecho a la educación de los niños. La previa asignación de plazas por parte de la CNTE (patrimonio sindical), la herencia de las mismas, etc. convenientemente no las menciona el autor. Tampoco menciona las protestas en las que la CNTE ahorca la actividad económica del estado pasando por encima de la ley, poniendo al frente a la carne cañón para fabricar mártires. Los hechos de Nochixtlán, con los 8 muertos, civiles y policías heridos, muestran el nivel de violencia de que es capaz la CNTE. Bajo ninguna circunstancia se debiera dialogar von ellos.
Aunque no es propósito del artículo me permito aclarar que la CNTE no es una instancia sindical. La CNTE instancia que aglutina al magisterio que disiente del SNTE. La práctica de herencia y venta de plazas es una práctica del SNTE en sociedad con la misma SEP. Si no fuera así ¿cómo se explicaría la contratación y el pago? ¿cómo se explicaría que algunos diputados de varios partidos políticos y funcionarios de otras secretarias cobraran has tres plazas docentes además de su salario?
Si la ley ya se promulgó ya no tiene porqué negociarse, la ley es la ley y debe aplicarse firmemente a todos. Ya quiero ver a los violadores solicitando un «diálogo» antes de que les dicten sentencia porque al momento de tipificar el delito de violación no se les había preguntado su opinión acerca de si querían que esa ley saliera, ahora imagínalos «solicitando» el «diálogo» realizando actos bandálicos como cerrar calles. Si de veras les interesa a los maestros los valores democráticos, entonces deberían practicarlos obedeciendo las leyes. Para cambiar las leyes hay que obedecerlas, por su puesto que hay medios políticos para hacerlo, sólo que requieren un ejercicio racional mas grande que bloquear calles; organicense, hagan política, obtengan representación en el congreso (si es que de veras tienen apoyo), y ya estando allá cambien todas las leyes que quieran cambiar, usen los medios democráticos, si deberas son maestros den el ejemplo de la civilidad. De lo contrario no se extrañen en ser tratados como aquellos que no obedecen las leyes, ¿Cómo se les llama?, a si, DELINCUENTES.
Pues claramente se observa que cada quien habla según le vaya en la feria, yo percibo que te falta bastante información, o bien eres «trabajador……..¡¡¡¡¡????, a si mantenido del sistema que defiendes a capa y espada y pierdes objetividad, SI LAS LEYES FUERAN CREADAS POR DIOS, TAL VEZ SERIAN PERFECTAS, pero no¡¡¡ han sido creadas históricamente por personas que tienen intereses muy particulares, donde el pueblo pasa a ultimo término.
Error de argumentación : Falacia ad verecundiam (Se apela a la autoridad)
Razonamiento o discurso en lo que se defiende una conclusión u opinión no aportando razones sino apelando a alguna autoridad, a la mayoría o a alguna costumbre.
Es preciso observar que en algunos casos puede ser legítimo recorrer a una autoridad reconocida en el tema; pero no siempre es garantía.
No importa que una ley viole derechos laborales o humanos. ¿lo importante es obedecerla?
Artículo muy sesgado; no abordas el tema sustantivo y me parece maniquea tu postura.
Carlos tú también tienes tarea, todo esto es en pro de mejorar la calidad de las opiniones y hacer de estos debates más Productivos :Falacia ad populum(Dirigido al pueblo provocando emociones)
Razonamiento o discurso en el que se omiten las razones adecuadas y se exponen razones no vinculadas con la conclusión pero que se sabe serán aceptadas por el auditorio, despertando sentimientos y emociones. Es una argumentación demagógica o seductora.
Pudiera ser que muchos estemos mal informados pero esas diferencias por las que la CNTE ha pedido diálogo con la SEP se concretan simple y llanamente en la derogación de la Reforma Educativa. Por lo menos eso es la información que hemos recibido por los medios. Es por ello que nos parece congruente y lógica la respuesta del titular de la SEP cuando su respuesta es «no tenemos nada que dialogar porque la vigencia de la Reforma Educativa no está a discusión». Si lo que ustedes buscan es en realidad modificaciones en la aplicación de dicha Reforma y no están en contra de la misma podrían haber dejado claramente el mensaje de que NO están en contra de la reforma y que sí les interesa sentarse a dialogar en cuanto a su aplicación. Podrían también aclarado que no es cierto que la Reforma sea un paso para la privatización y que ello ha sido un malentendido de algunos maestros mal informados. Les ha parecido un abuso de la SEP el acoso vía celular y/o correo electrónico con la amenaza de poner fin a la relación laboral sin incumplían con la asistencia a la evaluación. Sin embargo, no tuvieron ningún reparo en acumular cuatro inasistencias en el lapso de treinta días que SÍ SON CAUSAL DE RESCICIÓN DE CONTRATO como estipula la Ley Federal de Trabajo. Se les hace muy fácil irse por la vía de las manifestaciones, bloqueos de carreteras, vandalizar comercios, humillar a maestros y maestras que sí quieren trabajar y que sí quieren presentar la evaluación. Un deseo de adoptar una actitud cívica y acudir a los medios -muchos medios de comunicación les ceden los micrófonos- para aclarar todos estos supuestos malentendidos y mentiras de la «prensa vendida» para que puedan ustedes demostrar que no quieren la derogación de la reforma y dejar en claro que dicho movimiento no es simplemente porque les quitaron el poder monetario y administrativo de las partidas federales para los maestros vía IEEPO.
Apreciable Carlos.
Me parece que sí hay muchos vacíos de información. Coincido contigo en algunas cuestiones que señalas. Te comento que la CNTE, admitiendo sus errores, ha intentando construir en condiciones muy adversas algunas ideas generales para una reforma educativa viable y concertada con quienes la van aplicar en el hecho educativo. Una reforma que en primera instancia mejore a los profesionales de la educación, no que los corra, que propongan estrategias concretas a problemas concretos. La reforma actual plantea despedir a los maestros que tenemos por maestros que no tenemos. Se ha ofrecido empleo a profesionales egresados de diversas licenciaturas de universidad por un salario mensual total de $7500.00. ¿qué profesionales de alto perfil estarían dispuestos a emplearse? Sé que para muchos la profesión docente no merece ningún respeto, sin embargo, ser docente de educación básica tiene ciertas cualidades que van más allá de la preparación académica. Que la educación mexicana requiere una reforma no está en duda. La pregunta es qué tipo de reforma queremos y muchos nos pueden apoyar los investigadores educativos, los intelectuales y ¿por qué no? los maestros. La actual reforma se concertó desde las cúpulas políticas más comprometidas con los convenios financieros que con las necesidades educativas de la nación.
Profe González: no se dice «envestidura» sino investidura. Ay, la CNTE!
Me sorprende la baja calidad de comentarios se pensaría que es un foro más serio , sin embargo están a nivel de cualquier página de Facebook . Aquí por ejemplo encontramos Falacia ad hominem (Dirigido contra el hombre)
Razonamiento que, en vez de presentar razones adecuadas para rebatir una determinada posición o conclusión, se ataca o desacredita la persona que la defiende.
Sugiero que revises el diccionario de la Real Academia de la Lengua, envestidura es un sinónimo aceptado de investidura.
investidura…. viene de investir es decir, de conferir una dignidad o una cargo…
Según las reglas de la RAE, «envestidura» es cacofónico y está mal escrito, son dos vocales débiles las que rodean la «nv» en cuyo caso sería «embestidura», y eso viene de embestir, es decir, golpear fuertemente. Por favor, ya no solo es la ignorancia de la CNTE sino también de ¿académicos?
Dice la RAE: 3. No es normal hoy, y debe evitarse, el uso de la variante antigua envestir, ; por otra parte, la variante antigua envestir
Gracias por la observación. Error de dedo. Ojalá estas fallas tan comunes al escribir fueran suficientes para desmentir una información o para confrontar un argumento. Se agradece la observación aunque espero un poquito más que descalificaciones personales y comentarios basados en estereotipos. No espero mucho, sólo un poquito más para tener un intercambio razonable.
Gracias por la cátedra. No era necesario. Por un momento recordé a algunos de mis alumnos. Pero… ¿de que estábamos hablando? ¿cuál era el tema que nos ocupaba?