Hoy vivimos en un mundo complejo e interconectado, cada vez más desafiante, que se transforma a una velocidad inédita. En muchos sentidos —más que una era de cambios— nos encontramos frente a un cambio de era.
Por esta razón emprendimos una Reforma Educativa, la cual elevó a rango constitucional la obligación del Estado mexicano de brindar una educación pública con calidad y equidad. El objetivo de esta transformación es que todos los estudiantes se formen integralmente y alcancen su máximo logro de aprendizaje, a fin de que puedan desarrollar con éxito sus proyectos de vida en un contexto complejo y globalizado, como lo exige la sociedad del siglo XXI.
Como parte de los mandatos de la Reforma Educativa, tal como lo establece el artículo 12º transitorio de la Ley General de Educación, fue preciso realizar una revisión del modelo educativo en su conjunto, incluyendo los planes y programas, los materiales y los métodos educativos. Por ello, en 2014, se realizaron foros de consulta nacional para la revisión del modelo educativo sobre la educación básica, media superior y normal. Derivado de este ejercicio, la SEP realizó un replanteamiento del mismo. Un esfuerzo de esta magnitud no partiría de cero. Se tomarían en cuenta aquellas aportaciones, además de las experiencias educativas y de colaboración exitosas tanto nacionales como internacionales, así como los hallazgos de la investigación educativa.
A partir de estos elementos, la SEP presentó en julio de 2016 una propuesta para la actualización del modelo educativo que se conformó por tres documentos: la Carta sobre los Fines de la Educación en el Siglo XXI, El Modelo Educativo 2016 y la Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria 2016 .
Con objeto de robustecer, adecuar y contextualizar dicha propuesta, la SEP sometió los documentos al análisis y discusión de todos los actores involucrados en la educación, a través de foros en todo el país. Estos fueron revisados también en los Consejos Técnicos Escolares de la educación básica, en las Academias de la educación media superior, en los Consejos Escolares de Participación Social y en una consulta en línea. Al término de este ejercicio, el Centro de Investigación y Docencia Económicas (CIDE) sistematizó en un informe los más de 298,200 comentarios, además de 28 documentos externos.
Con aquellas aportaciones en mano y tras un periodo de compilación y reflexión, el pasado 13 de marzo presentamos el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria, el cual se compone de: La carta de Los Fines de la Educación en el Siglo XXI , que presenta las características de los mexicanos que queremos formar y los traduce en un perfil de egreso por nivel educativo; el
Modelo Educativo , que articula los componentes del sistema en 5 ejes para lograr el máximo logro de aprendizaje de los estudiantes y; la Ruta para la implementación del Modelo Educativo , es decir la normatividad, las líneas de acción y los tiempos que habrán de seguirse para que esta transformación educativa llegue de manera efectiva a cada aula de nuestro país.
En suma, el Modelo Educativo se sustenta en el principio de educar para la libertad y la creatividad y alinea los esfuerzos del sistema educativo con el objetivo de que todos los niños, niñas y jóvenes, sin importar su condición o contexto, cuenten con una educación que les proporcione aprendizajes y conocimientos significativos, relevantes y útiles para la vida.
I. El planteamiento curricular
Como expresan los Fines de la Educación, el egresado de la educación obligatoria debe expresarse correctamente –oralmente y por escrito– con confianza, eficacia y asertividad, tanto en español como en una lengua indígena, en caso de hablarla, y en inglés. Debe emplear el pensamiento hipotético, lógico y matemático para formular y resolver problemas, además de ser competente y responsable en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Debe también cuidar su salud física y mental, orientarse a partir de valores y ser empático al relacionarse con otras personas y culturas, entre otros rasgos.
Esta visión implica un cambio de paradigma en el currículo, en las prácticas educativas, y una mejor articulación entre niveles educativos. Hasta hoy, la escuela tradicional había privilegiado la memorización y la transmisión de conocimiento. Ahora se busca facilitar y guiar al alumno para que desarrolle aprendizajes significativos, aprenda a pensar, a resolver problemas y tenga la capacidad y el deseo de seguir aprendiendo de forma autónoma durante el transcurso de su vida.
A partir de un enfoque humanista y con base en hallazgos de la investigación educativa, el currículo se concentra en el desarrollo de aprendizajes clave, es decir aquellos que contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes. Nuestro objetivo es que el currículo no esté centrado únicamente en el desarrollo cognitivo, sino en que los alumnos tengan un desarrollo personal y social pleno, de ahí la importancia de innovar a través del desarrollo de habilidades socioemocionales y de dar lugar a que las escuelas puedan adecuar una parte del currículo acorde a las necesidades de sus estudiantes.
II. La Escuela al Centro del Sistema Educativo
Una de las principales preocupaciones de las escuelas de todo el país es que la carga burocrática y administrativa les ha impedido enfocarse en el trabajo pedagógico y generar ambientes propicios para el aprendizaje. Además, la falta de conocimiento de la realidad a la que se enfrentan los planteles había dado como resultado que las decisiones de política pública se tomaran en desconexión con lo que sucede en su entorno cotidiano.
Por esta razón, se plantea un sistema que concentra sus recursos en fortalecer a las comunidades educativas para conocerlas mejor y facilitar que atiendan sus necesidades particulares con mayor autonomía de gestión. Un aspecto importante para ello es la consolidación de espacios de comunicación y de deliberación, como los Consejos Técnicos y los Consejos Escolares de Participación Social, además del planteamiento y seguimiento de una ruta de mejora continua. El Modelo también considera el acompañamiento técnico y pedagógico a los maestros para que puedan transformar su práctica y establece mecanismos para la descarga burocrática a fin de que la comunicación entre los directores de las escuelas y las autoridades educativas sea más directa, al concentrar en una sola plataforma los datos necesarios para la planeación, administración y evaluación del sistema educativo.
III. Formación y desarrollo profesional docente
Para lograr el cambio de paradigma que propone el Modelo Educativo es preciso fortalecer la labor docente. Son los maestros quienes guían e inspiran a los alumnos. Bajo el Modelo, los docentes son profesionales que generan ambientes de aprendizaje incluyentes, comprometidos con la mejora constante de su práctica y capaces de adaptar el currículo a las necesidades y contextos de sus alumnos.
Para lograrlo, se plantea una formación continua que les permita el cambio en su práctica pedagógica, un Servicio Profesional Docente concebido como un sistema basado en el mérito, que considera a la evaluación como un elemento para la mejora continua, además de fortalecer y alinear la formación inicial.
IV. Inclusión y equidad
El Modelo Educativo tiene el objetivo de que todos los niños, niñas y jóvenes, independientemente de su género, origen, lengua, contexto o discapacidad, tengan la misma oportunidad de ejercer su derecho a una educación de calidad, como lo establece la Constitución.
Por ello, el Modelo plantea que, primero, se brinde una mejor infraestructura y recursos para los planteles que más lo necesitan, que las becas beneficien a los alumnos con mayores carencias, primordialmente a aquellos cuyas familias se encuentran en los deciles de ingreso más bajos, que los niños y jóvenes con discapacidad tengan la misma posibilidad de acudir, permanecer y concluir su educación y que las niñas tengan las mismas oportunidades que los niños. Propone una educación intercultural, que implica formar en el aprecio y el valor de la diversidad étnica y cultural de nuestro país y que todas las escuelas sean inclusivas.
V. La gobernanza del sistema educativo
Por último, el Modelo reconoce que cada uno de los actores involucrados en la educación tiene una importante responsabilidad como son el gobierno federal, el Poder Legislativo, las autoridades educativas locales, el INEE, el magisterio, los padres de familia y la sociedad civil.
El Modelo presenta no sólo un plan que incorpora un cambio de paradigma, sino que también considera un diseño coherente que lo articula y permite ponerlo en marcha. Cuenta con la flexibilidad necesaria para tomar en cuenta las diversas necesidades de los distintos contextos de nuestro país y reconoce que su implementación requiere de un proceso gradual.
Porque el Modelo Educativo contó con la participación de todos, el reto consiste en hacer que trascienda el horizonte temporal de un gobierno. Si nos unimos en torno a este proyecto, podremos transformar algo mucho más grande: a México.
Aurelio Nuño Mayer es el Secretario de Educación Pública (SEP).
Todo indica que el planteamiento curricular de la matemática se construyó atendiendo a la idea pragmática de resolver problemas. Si el asunto era pensar en “una matemática aplicable o útil” podría orientarse hacia otros enfoques [igual o más interesantes] como modelación matemática o las posturas democráticas de la sociomatemática.
Pero volviendo al punto de la resolución de problemas, hay dos ideas importantes y trascendentes: la primera “aprender a pensar”, que podría referirse al desarrollo de las habilidades metacognitivas para la reconstrucción racional de los procesos matemáticos realizados (en actividades como resolver problemas) y la segunda que se refiere a “formular” problemas matemáticos. Sobre esta idea, hay numerosos estudios que señalan que esta actividad matemática mejora las habilidades de los estudiantes para resolver problemas, pues promueve la reflexión y la creatividad, lo que aumenta su disposición y confianza en las matemáticas. Un tema que habrá que darle seguimiento en la implementación del Modelo Educativo.
La “resolución de problemas” es un elemento que está presente en el actual programa de estudios de secundaria, donde también se enmarca como un fin: “el propósito del estudio de las matemáticas es que los estudiantes se enfrenten a diversos tipos de problemas; que modelen, resuelvan y apliquen sus conocimientos matemáticos y que les permita avanzar hacia un trabajo autónomo”. La pregunta obligada es ¿qué de nuevo hay sobre resolución de problemas?, esperaría una perspectiva renovada y muchos, muchos, muchos recursos, materiales, secuencias con herramientas tecnológicas, materiales de consulta, para fortalecer el dominio didáctico sobre la resolución de problemas y profundizar en el conocimiento científico del tema. Hay dos riesgos a la vista. Seguir con una práctica intuitiva de la resolución de problemas en clase como hasta ahora, y seguir con libros de texto que no ofrecen genuinos y auténticos problemas matemáticos: por ejemplo, en un estudio sobre libros de texto, observamos que 82.3% son problemas rutinarios y sólo el 14.3% de los problemas introducen al estudiante a la reflexión sobre una estrategia de solución. En muchos casos, los estudiantes aprenden un algoritmo para resolver los típicos problemas escolares.
Bien dicen que el diablo está en los detalles, porque aún y cuando se armó una estrategia de difusión e incluso de retroalimentación por medio de los foros al llamado «modelo educativo», concepto que por cierto hasta antes había tenido poco juego en el discurso de las políticas educativas, lo que sigue quedando como atribución exclusiva de la SEP y que no fue sometido a consulta, son los planes y programas, que es el espacio en donde todos estos planteamientos del modelo habrán de resolverse y clarificarse, pero bien dicen que el diablo está en los detalles.
Se habla de que con la Reforma Educativa (2013) se hace obligatorio en la constitución que el Estado mexicano debe impartir una educación de calidad y equidad; pero lo importante no es tanto el decir que se quiere transformar si no ¿cómo llevarlo a cabo?
Se debería hacer público y difusivo que está entendiendo el Estado mexicano por «calidad» y bien desde que perspectiva se esta partiendo para hablar de ella e incluirla de manera constitucional; así mismo cuando hablamos de equidad, sería igual de importante que se explique que están haciendo las autoridades educativas para llevar a cabo en la practica dicha equidad, que pautas o iniciativas esta considerando para que se cumpla y no quede solo en un documento escrito.
Mi comentario va enfocado a que, así como se hace de manera pública y nacional la presentación de este modelo se haga también para informar cómo se esta llevando en la practica y las medidas que se están implementando para su cumplimiento.
Una última observación serían los tiempos, este modelo por mas ambicioso que sea no se puede cumplir en su totalidad si se presenta dos años antes de que acabe la gestión presidencial, sé que los cambios no son inmediatos pero si hubiera sido lo ideal que se realizará con mayor anticipación y así cumplirlo en su mayoría.
¿Cual va a ser la estrategia de formacion docente? Hasta hoy ese ha sido el talón de Aquiles de los programas, la falta verdadera de capacitación. En Finlandia el estado pagó a todos sus docentes el cursar una Maestría, en Barcelona se les capacita «exclusivamente » durante seis meses con goce de sueldo. En México le estan apostando al «trabajo entre pares», si bien es una herramienta interesante no es la necesaria ni la idónea pues de serlo ya se tendrían profesores mas capaces.
¿Cómo se va a lograr mejoras y motivación en los profesores si para el proximo ciclo escolar , solo se estan ofertando 13 plazas de director en la CDMX y todas son para Educación Primaria?
El día que de verdad quieran mover a México, capacitaran en serio a sus maestros.
El fenómeno educativo en México es complejo y trasciende lo establecido en el nuevo modelo educativo debido a la los diversos contextos en los que se ven inmersos los niños y jóvenes. La diversidad cultural y con ella la diferenciación social son factores que inciden directamente en el proceso educativo y que, no obstante, las políticas gubernamentales han olvidado atender. La inclusión -principio insigne de este modelo- permanecerá en papel hasta que no se emprendan líneas de acción que busquen una integración recíproca de esta diversidad cultural y la sociedad en general y no univocista que intenta integrar dicha diversidad cultural al marco social imperante.
Toda educación en un sentido estricto es utilitarista. El que se pretenda proporcionar aprendizajes y conocimientos significativos, útiles para la vida, es algo que ha estado en boga en el discurso pedagógico a nivel internacional durante los últimos años, al igual que lograr que los estudiantes tengan una formación integral; sin embargo, los componentes metodológico y técnico de la enseñanza se han reducido únicamente a cambios en los contenidos establecidos en el curriculum, así como el afincamiento de la evaluación docente como medio para garantizar la calidad de la misma, sin reparar en la manera de optimizar la formación y capacitación de los maestros. Asimismo, los perfiles de egreso definidos -como el modelo mismo- son bastante ambiciosos, ya que especifican de manera precisa lo que se aspira y desea que los jóvenes alcancen, pero no se delimita con claridad el proceder para la consecución de los mismos.
La propuesta del nuevo modelo educativo propone, una amplia gama de metas y acciones que deberían cumplir cada uno de los actores. Por ejemplo se pretende que los docentes hagan de las aulas entornos inclusivos -cuando el conocimiento que se les brinda en la formación inicial o escuela normal, en muchas ocasiones, no sugiere cómo hacer posible este ambiente -, además que utilicen los contenidos de acuerdo a lo que los estudiantes necesitan y sus circunstancias. Lo anterior ha resulta complejo si se piensa que en algunos salones de clases existen entre veinte y treinta niños por ello surgen la primer duda ¿Con qué estrategias se pueden atender las necesidades de más de veinte alumnos si se toma en cuenta la diversidad de ambientes en que viven inmersos? Y la segunda duda ¿En qué sentido resulta innovador que los maestros adapten el currículo a las condiciones de sus clases, si esto se vuelve una práctica necesaria en la cotidianidad? Además, de lo ya señalado, se busca que los maestros se pongan en “mejora” de su labor, un componente de esto es la evaluación, que si bien, ha sido planteada como un proceso en las reformas. Las opiniones de varios docentes, algunos medios de comunicación y personas. Hacen referencia a la evaluación como examinación.
Las metas se tendrían que lograr en, relativamente, poco tiempo. (Las rutas de acción marcan como plazo máximo 2019). En el caso de la enseñanza de inglés. En 2017-2018 se pretende llevar a cabo certificación nacional, así como sistematizar en períodos la enseñanza, pero no se menciona cuándo es que los estudiantes de educación básica tomarán, como tal, las clases de inglés. ¿Cómo se relaciona esto con que en ese mismo ciclo -2017-2018- se comenzarán a impartir clases de inglés en las normales? ¿En qué sentido influirá en la expresión oral y escrita de los alumnos esperar cuatro años para que un maestro formado bajo el enfoque del nuevo modelo educativo les de clase?
Secretario de Educación Pública
«Nuevo Modelo Educativo», una innovación en la educación básica y media superior, una gran gama de propuestas para mejorar la calidad educativa y formar a mejores alumnos que puedan contribuir a una nación llena de cambios. Pero, ¿realmente estas propuestas son nuevas? Y no sólo eso, ¿realmente se cuenta con los recursos necesarios para implementar lo que se ha planteado?
Sin duda alguna, hablar de cambios para la educación de México no sólo implica tener en cuenta las necesidades que para algunas personas son importantes, sino que es indispensable tener en cuenta que estamos inmersos en un país mega diverso no solamente en la cuestión de la naturaleza, sino en algo mucho más importante: diversidad de seres humanos y de distintas formas de aprendizaje. Por está razón, no se puede tratar de unificar a una nación a un modelo general en el que sí está especificado el qué, pero al parecer se olvidaron del cómo. Y claro, proponer, proponer y proponer es demasiado sencillo, pero el hecjo de pensar en los cómo se va a llevar a cabo cada una de las propuestas es demasiado complejo porque el hecho de tomar una decisión implica conocer de lleno la situación en la que se está inmerso. Pero, ¿quién está realmente dispuesto a hacerse cargo de recopilar lo necesario para implantar una manera de trabajo en un determinado lugar? Así es, no hay, no hay existe porque realmente se sabe que esto no es de un día para otro y que, cualquier error cometido puede ser causa de diversos conflictos.
Ahora bien, el hecho de querer a maestros y maestras mejores preparados no sólo implica aplicar exámenes y que sean evaluados, ya que esto sí es parte fundamental, pero también a ellos se les debe brindar una formación que les permita desenvolverse en su empleo con verdadera vocación. No solamente es necesario un examen para tan amplia diversidad de culturas y de personas, sino qur los exámenes sean adaptados para los contextos en los que se aplica porque los conocimientos y las formas de aprender son muy distintas en cualquier estado.
Sin embargo, no puedo no afirmar que cada una de las propuestas asignadas en este modelo son grandes retos y que sí, son maravilloso planteamientos, pero ¡NO SON NUEVOS! El hablar de que el alumno será un ser pensante, crítico y analítico ha estado presente desde la época colonial con la compañía de los jesuitas; en cuanto al desarrollo personal del niño lo podemos identificar desde ¡LA ÉPOCA PREHISPÁNICA! con los mexicas; con respecto a la inclusión y la importancia de hablar una lengua no solamente extranjera sino también indígena, se está retomando de cuando las órdenes monásticas llegaron a Nueva España y además, ¿cómo tratar de implementar este tema si sigue habiendo discriminación para aceptar a las personas indígenas o a los discapacitados? Con esto, quiero decir que hablar de inclusión es demasiado complejo y más, el llevarlo a cabo.
Entonces es aquí donde me pregunto, ¿son innovaciones o son articulaciones planteadas con palabras diferentes? Lo que realmente se necesita saber es que, el modelo educativo no tiene nada de nuevo, sino simplemente son cosas que algún momento se han vivido y el día de hoy se retoman. Por esto, puedo afirmar que es indispensable conocer la historia de la educación de nuestro país para así, poder generar cambios relevantes e importantes si eso es lo que se pretende.
No hay que hablar de dientes para afuera, sino más bien primero hay que actuar para después mejorar.
Es evidente que además de estar en la constante búsqueda por una educación de calidad, uno de los términos íntimamente relacionados con los temas educativos hoy en día en el discurso pedagógico es la “educación integral”, entendiéndola como desarrollar al máximo las competencias y habilidades de los individuos a través de la educación en todos los ámbitos, sin embargo considero que a pesar de que hoy en día contamos con un “nuevo modelo educativo” para educación básica, que de “nuevo” probablemente no tenga mucho, desde hace tiempo la escuela en general no cambia en materia de educación artística. Si bien se suman horas a las jornadas escolares, se agregan días, se reforman leyes y se evalúan a los profesores, las actividades artísticas dentro de las instituciones se siguen considerando como extracurriculares, es decir, como contenidos que no forman parte central de los programas de estudio. Pero si se tuviera en mente que el arte desarrolla la parte más humana, creativa y sensible de cada individuo debería dársele una importancia mayor dentro de las aulas, o ¿acaso no son estas las características del ciudadano mexicano que queremos formar? A través del arte y sus diferentes campos de acción, los niños serían capaces de crear, investigar, innovar, moverse e interactuar con los otros. Si comenzamos a preocuparnos más por el movimiento y menos por la acumulación de conocimiento desde una etapa temprana como lo es en la educación básica, quizás veamos cambios en los estudiantes. Porque si es cierto lo que dicen por ahí de: “primero el presente, primero los niños”, la educación básica sería el medio ideal para fomentar en los alumnos las actitudes que queremos que desde hoy posean nuestros niños para que en un futuro, ellos conformen una sociedad mejor.
El modelo parece muy prometedor y cambia el paradigma educativo de México. El problema incide en que se hace llamar «nuevo», cuando estas condiciones y propuestas descritas se han dado ya hace muchos años atrás. Pareciera que de haberse conocido antes, se hubiesen implementado antes y no esperar tantos años para actualizarlo de esta manera.
Además, me parece excelente que se tome en cuenta una educación inclusiva para muchos grupos desfavorecidos; pero hay un problema: si se habla de inclusión, de igualdad y de equidad educativa ¿Por qué no se atienden desde un inicio las carencias y necesidades de esos grupos sociales? Si se habla del dominio de las TIC ¿Qué pasa con las comunidades en donde ni si quiera se cuenta con luz, agua potable, o cualquier otro servicio? Bien se sabe que dentro de los objetivos de «calidad» es mejorar la infraestructura de las escuelas, pero debe tomarse en cuenta la condición de todo el país. Espero y no pase como las tablets o computadoras dadas en algunas comunidades marginadas en el año 2014, que ni los profesores estaban capacitados para utilizarlos, y los alumnos no tenían las condiciones para darle mantenimiento (luz eléctrica, por ejemplo). Este tipo de situaciones al menos ya se debieron solucionar si es que quieren que se aprendan de las TIC en todo el país.
Finalmente, espero se pueda desarrollar un pensamiento crítico tanto en los alumnos como en los mismos profesores. Si no hay pensamiento crítico en los profesores ¿Cómo se pretende que los alumnos sigan ese ideal? Espero y se esté CAPACITANDO a los profesores para tener este enfoque.
Un comentario más, es de agradecer que hayan puesto un glosario. Es de mucha utilidad para entender los términos que en el «Nuevo» Modelo Educativo pasado, no contaban.
muy interesante ,ojala que esto resulte favorable para el bien de la educación en Mexico
Hablar de educación resulta ser conflictivo, y en específico sobre el nuevo modelo educativo, puesto que pude haber múltiples opiniones positivas y desde luego negativas, que nos otorgan una interpretación diversa.
Ante una sociedad que es cambiante y lo hace de manera veloz hay que conseguir un ser humano que quiera saber lo que es bueno y lo que es malo, que se apoye en el progreso humano y científico, pero que no se entregue a la cultura de la vida fácil. En nuestros días, el fin principal de la educación tiene que ser rebasar la oposición entre lo general y lo particular y reemplazarla por una formación más global dirigida a las prácticas individuales y sociales. Aunque la sociedad es cambiante e impredecible cada vez más, la única certeza ante eso debe ser el individuo, pues es el punto más sólido ante ésta, por lo que se requiere el cumplimiento de metas para que su educación sea integral y se consolide como tal. En este sentido, considero que tal como lo plantea la filosofía educativa, para educar y formar al ciudadano que queremos, hemos de definir antes el perfil de ciudadano que formaremos, es decir, el ideal de ser humano a formar se debe tener presente antes de iniciar con su formación como tal.
El planteamiento del nuevo modelo educativo si bien no es algo nuevo porque retoma elementos propuestos años antes -1994, Jacques Delors “los cuatro pilares de la educación”- parece ser algo novedoso para la sociedad actual. Entre las metas principales a lograr con la implementación del modelo educativo se encuentra “aprender a aprender”, debido a que la sociedad actual requiere que los niños y jóvenes ya no memoricen fechas o datos, sino que los comprendan, pero ¿eso no es algo que se viene haciendo desde años atrás en la educación básica? Por otro lado, propone clases de inglés efectivas en toda la educación básica lo cual me hace pensar en el plan de estudios 2011, que en el perfil de egreso específica que “el alumno poseerá herramientas básicas para comunicarse en inglés”, entonces ¡llevamos 5 años sin lograr dicho perfil!, no sé qué cambiara ahora.
Cabe señalar que el planteamiento pedagógico del modelo, así como la ruta de implementación para el modelo educativo denotan una planeación y trabajo colaborativo, puesto que está bien explicado y con términos entendibles para cualquier audiencia; de tal forma que tiene muchos elementos favorables para señalar que es una buena propuesta. Sin embargo, me es preciso señalar que así como hay elementos positivos también existen negativos, tales como la viabilidad en términos de tiempo, espacio y recursos, ya que su implementación exige de un proceso gradual.
Considero que dicho modelo integra diversos elementos importantes –como la participación de los padres de familia-, sin embargo aún quedan vacíos por aclarar y desde luego dudas para resolver, de tal forma que mi preocupación radica en que una vez terminado el sexenio del actual presidente ¿qué pasara con este nuevo modelo educativo? ¿Tendrá continuidad y/o permanencia en el Sistema Educativo Nacional? o como ha pasado en cada cambio de candidatura ¿se empezará con una propuesta diferente?
En lo personal, lo más rescatable y cuestionable sobre el modelo, es que busca llevar a cabo una articulación entre todos los niveles de educación básica, lo cual me parece que es un aspecto que se debió haber llevado a cabo desde hace algún tiempo. Pese a lo anterior, el nuevo modelo educativo me gusta pero a la vez me preocupa, puesto que si analizamos el lema “primero los niños, primero el presente”, resulta inquietante pensar en el futuro no sólo de los niños que ingresarán a la educación obligatoria, sino también de aquellos que la cursan actualmente y, pensar en qué pasará con los que en este ciclo escolar están por egresar.
Debido a lo anterior, es fundamental tener en cuenta que el papel de la educación en la sociedad es muy importante, ya que una sociedad educada puede interpretar mejor la realidad en toda su complejidad y, sobre todo a nivel individual las personas con educación conseguirán ser seres humanos más conscientes, vueltos hacia los valores y comprometidos con ellos.
El Nuevo Modelo Educativo presentado en fechas pasadas ha causado múltiples polémicas entre los interesados por la acción educativa en nuestro país, sin embargo, el tema que más llama mi atención dentro de los puntos a considerar es la inclusión y equidad, no solo haciendo una mirada de infraestructura en nuestras aulas, sino más bien dirigido al hecho de la educación en las zonas rurales e incluso en los pueblos indígenas de nuestro país.
A pesar de ya existir iniciativas para un mejor desarrollo e impulso para estas comunidades, el apoyo continúa siendo muy precario, no solo hablando de la infraestructura que en un punto muy alarmante y esperemos se solucione con el programa «Escuelas al Cien», sino incluso en el desarrollo de las habilidades de los menores que se encuentran en estas comunidades. Es reconocible el esfuerzo que se ha hecho para que cada escuela cuente con docentes preparados acorde a la región, no solo en contenidos, sino también en la lengua materna de cada una en la que se encuentra, pero continúa existiendo un problema de actualización de contenidos para integrarse, como se propone, al nuevo mundo globalizado, ya que al acerase a este, muchos individuos de estas zonas se sienten intimidados ante nuevas culturas. MI principal duda radica entonces en cómo es que se pretende que a estas zonas se lleguen a cumplir estos propósitos, ya que a lo largo de los años he notado que algunos poblados consideran que en vez de hacia adelante, son dejados poco a poco atrás, no retrocediendo, sino que solo ven como otros avanzan y nos les dan la mano para que lleguen a alcanzarlos en algún momento y continuar recorriendo el camino juntos.
Considero adecuada la propuesta y espero que realmente se cumpla para así lograr uno de los propósitos de la educación desde tiempos de la revolución mexicana, una uniformidad en la educación a pesar de las condiciones, y que a pesar de saber de antemano que es más una utopía que una realidad, nada nos indica que esto no podrá ser posible en algunos años su todos ponemos de nuestra parte para lograrlo.
Hablar de educación es bastante amplio y complejo, sobretodo si se quiere «una educación de calidad» pero ¿cómo se pretende que sea de calidad si vivimos rodeados de diferentes problemáticas que se piensan y se ven aisladas de otras?; comenzando en el punto en que se quiere que tanto profesores y alumnos puedan y aprendan a manipular las TIC’s cuando existe la posibilidad de que estos personajes (profesor y alumno) no cuenten con los servicios básicos y peor aún, que en las escuelas tampoco los haya, entendiendo por servicios básicos: agua, luz y drenaje según el INEE. Pues si bien, es el mismo INEE quien informa en su publicación de 2016 «Infraestructura, mobiliario y materiales de apoyo educativo en las escuelas primarias» en la modalidad indígena casi un 50% de escuelas cuenta con solo 1 servicio de los anteriormente mencionados y me pregunto yo ¿cuál será con el servicio y con que frecuencia cuentan con este?, este es tan sólo un ejemplo de que nuestras escuelas no están bien equipadas y además llama mi atención que en las diferentes modalidades se encuentran escuelas que cuentan con pocos recursos y me vuelvo a preguntar yo ¿en realidad contamos con los recursos necesarios para llevar a cabo «la educación de calidad» de la que tanto se habla? y si la respuesta es sí, ¿cómo se pretende hacer?.
Pues hasta el día de hoy, se han propuesto demasiadas cosas e incluso en el «nuevo» modelo educativo se especifican los tiempos en que se llevarán a cabo todas las propuestas, pero no esta planteado lo más importante: el cómo.
Si bien, considero que este «nuevo modelo educativo» no cuenta, desde mi punto de vista con algo innovador, ya que recupera planteamientos desde la época prehispánica, por ello la importancia de acercarnos y conocer la historia, que almenos para mi es algo esencial, por que si bien se comprenden los contextos se entiende la noticia y vaya que para mi , sus planteamientos de esta noticia no es novedad ni de impacto, aunque ha de decir verdad si es ambiciosa.
Por otra parte, propone una educación intercultural, que va a implicar el formar el aprecio y el valor de la diversidad étnica y cultural de nuestro país, pero ¿donde va a estar presente ese aprecio y valor?.Me remito a lo anterior ya que, el alumno debe saber expresarse tanto oralmente como por escrito en español, inglés y en la lengua indígena, donde esta ultima es en caso de hablarla, pero ¿por qué no, igual que como se nos pretende enseñar el inglés y que lo dominemos también se nos enseñe alguna lengua indígena?, si tanto se habla también de equidad, así como a personas que hablan una lengua indígena deben aprender español por ser el idioma mas cotizado, a los que ya lo hablamos deberían de enseñarnos a hablar una lengua indígena, que estoy segura que es aún mas complicado expresarnos tanto oral y por escrito que en español y desde mi punto de vista así podremos realmente comenzar a valorar nuestra diversidad étnica y cultural.
Por último, también quiero hacer énfasis cuando se menciona que al alumno se le va a guiar para que desarrolle aprendizajes significativos, aprenda a pensar, a resolver problemas y tenga la capacidad y el deseo de aprender. Yo consideró que en este planteamiento se está desvalorizando al alumno con el hecho de decir «aprenda a pensar» ¿acaso el alumno no piensa?, si bien entiendo que el memorizar no comprende un proceso de razonamiento, pero no es que el alumno no sepa pensar, sino más bien se nos limita a hacerlo.
Pues tan sólo, estas son algunas opiniones que tengo respecto al nuevo modelo educativo, claro no dejo de lado los buenos planteamientos pero es que si no existieran esos planteamientos un tantos dudosos por cómo se llevarán a cabo, en realidad no habrían buenos planteamientos, espero que se nos pueda informar acerca de cómo se están llevando a cabo cada una de las propuestas.
Se le pueden dar distintas denominaciones a este proyecto denominado «Modelo educativo», pero las implicaciones directas en la calidad de la educación que se están tomando a través de las distintas políticas educativas, deben ser evaluadas, así como debe ser evaluado el Modelo actual, porque no se pueden hacer cambios si no hay un diagnóstico, si no hay una base sobre la cual trabajar, en donde esté establecido lo que se está haciendo bien y mal.
Por otra parte, me parece excelente la idea de aprender a aprender, pero esto me lleva a dos preguntas: ¿Qué no se supone que ya se estaba haciendo? ¿Esto es una innovación? sin embargo sabemos que los niños ya no quieren ir a la escuela, es más sencillo el decir el qué, es decir, que los niños aprendan a aprender, pero ¿cómo? ¿de qué forma se generará motivación e interés en los niños para que sigan aprendiendo a lo largo de su vida si con gran pesar aprenden lo que se les calificará en el examen?
Me resulta curioso e interesante que al final del articulo se proponga no sólo la transformación del sistema educativo por medio del Modelo educativo, también se propone la transformación de México. En mi opinión México es un país rico y enriquecedor en muchos sentidos, somos más bien los mexicanos quienes debemos cambiar y así impulsar el desarrollo del país. Esto lo relaciono con la propuesta de que la escuela esté al centro del sistema educativo, cuando en realidad debe ser el alumno, incluso en el Modelo se busca lograr el máximo logro de aprendizajes DEL ALUMNO, con lo cual también quiero señalar la serie de inconsistencias a lo largo de todo el Modelo educativo.
No sólo encuentro inconsistencias, también se retoman propuestas de épocas anteriores, a pesar de ser «nuevo», propuestas utópicas para el corto periodo en que se propone cumplirlas y las necesidades que pretende cubrir y propuestas donde se dice el qué pero no el cómo, incluso en la ruta de implementación.
Por último me hubiese gustado que el secretario Nuño plasmará su opinión en este articulo, ya que lo que yo percibo es un resumen de lo plasmado en apenas la introducción del Modelo educativo, lo que me lleva a cuestionarme si en realidad leyó todo el Modelo.
La educación es un tema muy grande, como para pensar que en un par de años se pueda llevar a cabo un plan que es muy prometedor, y dice que hará maravillas con «nuevos» enfoques, la verdad es que el modelo educativo no tiene nada nuevo, pues bien retoma ideas del Maximiliano de Habsburgo, que es el tema de la evaluación, y ya que estamos en este tema, el «nuevo modelo educativo» no puede no mencionar la palabra «evaluación» como si mágicamente el evaluar al docente sin capacitación alguna mejorará la educación muy rápido.
Por otro lado, el pasar de un paradigma (positivista), a otro (humanista), fuese muy sencillo, si bien han pasado ya 107 años de la revolución mexicana, en donde nace una nueva ideología educativa, la escuela racional, y si nos vamos más atrás en la época colonial con la orden de los jesuitas, ellos enseñaban a sus alumnos de una manera crítica y gracias a esto existió una independencia contra el dominio Español.
En otras palabras, este modelo no tendrá una continuidad, por el cambio de presidente ya próximo y como el secretario de educación pública dice que este modelo es «nuevo» la verdad no tiene nada de nuevo, pues el que no conoce su historia esta condenado a repetirla.