Las evaluaciones internacionales muestran que los niveles que alcanzan los jóvenes que van a la escuela sólo cuatro horas al día o menos no pueden compararse con los que tienen la suerte de asistir ocho. La eliminación del Programa de escuelas de tiempo completo es un retroceso que atenta gravemente contra las aspiraciones de equidad y justicia social.

Dejar de lado toda una rica tradición filosófica y educativa para plantear una reforma curricular que degrada a las disciplinas y otorga un valor preeminente y absoluto a la comunidad-territorio no puede sino empobrecer a la educación.

Por desgracia, los cambios frecuentes de los planes y programas de estudio, la premura en su definición y los tiempos tan reducidos para su implementación hacen que, en general, no logren el objetivo que los justifica: mejorar el aprendizaje de los escolares.

Establecer el vínculo entre reformas educativas (con sus planes curriculares incluidos) y el contexto histórico vigente no sólo permite comprender la naturaleza de los cambios sino la función de lo educativo en el discurso social. Revisar la historia de estos ímpetus programáticos conduce, una y otra vez, a la relación entre el gobierno en turno y su apuesta por consumar en las aulas su ideario político.