Tanto la Ley General HCTI como las políticas del Conacyt emulan la lógica thatcheriana de austeridad, rompiendo con un viejo compromiso (nunca cumplido) de aumentar la inversión en ciencia, tecnología e innovación.
¿Es posible una pedagogía crítica desde el poder?
Los reformadores de la Nueva Escuela Mexicana deberían tomar en cuenta que son las maestras y los maestros quienes controlan el proceso concreto de enseñanza y aprendizaje, y que éste tiene lugar en una institución —la escuela— constituida históricamente. Los intentos oficiales de establecer una ideología única en torno a los procesos educativos tropiezan con las múltiples tradiciones heredadas.
Entre una iniciativa autoritaria y un Legislativo cómplice
En su “definición y diseño de la política pública y de sus instrumentos”, la iniciativa de Ley general en materia de humanidades, ciencias, tecnologías e innovación exhibe sus visos más autoritarios.
La última frontera educativa: infancia y crisis humanitaria en el Soconusco
La aceptación tácita de niñas y niños migrantes en las escuelas, sin protocolos claros de atención, ha puesto en jaque a directoras y maestras. La ausencia de un programa integral para las infancias migrantes es un problema que requiere atención urgente.
Consideraciones sobre la propuesta de Ley General de Humanidades, Ciencia, Tecnología e Innovación
La propuesta de Ley General de Humanidades, Ciencia, Tecnología e Innovación limita sustantivamente la voz de las comunidades académicas en el diseño normativo de aspectos fundamentales para su vida interna. La anulación de los órganos colegiados, la pérdida de representación de las comunidades académicas, y la creciente verticalidad y discrecionalidad en la toma de decisiones, se volverá la norma para todos los centros públicos de investigación.