Para seguir los pasos señalados hacia el conocimiento y la producción científica de los mismos, es preciso que sea capaz de aceptar su desconocimiento o ruptura del conocimiento, para que con base en ello busque satisfacer esa necesidad, es decir, adquirir el conocimiento, llenarse del saber, aplicarlo y compartirlo.
Un panorama sobre el rezago educativo en la Ciudad de México. La información como fuente de propuestas
Elaborar estrategias que resuelvan la problemática con perspectiva interseccional es indispensable para cerrar las brechas que existen entre grupos. Los resultados positivos se han visto en las nuevas generaciones, pero no podemos olvidarnos del derecho a la educación de las personas adultas mayores, en especial del de las mujeres ni tampoco del de las mujeres indígenas.
Nueva dirección y nuevos retos para la UNESCO
La UNESCO ha ido perdiendo la relevancia que en algún tiempo tuvo a nivel mundial en el terreno educativo. En las dos últimas décadas ha ido creciendo en importancia el papel y la influencia tanto de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), como del Banco Mundial en la orientación de la política educativa de un número significativo de países.
Resultados de una acción afirmativa en un contexto complejo: El caso de becas de posgrado para indígenas
El desempeño y resultados académicos de las mujeres y hombres indígenas becados (calificaciones obtenidas en sus cursos, promedios finales de aprovechamiento, tiempo de conclusión del programa de estudios, tasas de graduación) hicieron patente que la inclusión y la participación exitosa de estudiantes de sectores marginados en la educación superior de calidad son objetivos compatibles, necesarios y alcanzables.
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Investigación educativa, ¿para qué?
En un país con desigualdad y creciente parsimonia para disminuirla; con una percepción negativa y confianza erosionada en las instituciones; con feminicidios y desapariciones forzadas; con adoloridos damnificados que demandan respuestas y atención, quienes hacemos investigación tenemos, no sólo el derecho, sino la obligación, de preguntarnos ¿cuáles son, en el campo educativo, las batallas que serían decisivas para mejorar las condiciones de justicia social?